ÊTES-VOUS DE TYPE TRADITIONNEL OU DE TYPE LIBÉRAL ?

CONSIGNES À SUIVRE AVANT DE COMPLÉTER LE QUESTIONNAIRE
  Cochez la case qui représente votre style d’intervention pour chacun des énoncés cités ci-dessous.
  Pour chacun des énoncés lire attentivement.
  Vous devez répondre à tous les énoncés.
  Répondez en fonction de ce que vous faites et non en fonction de ce que vous pensez qu’il faut faire.
  Vous cochez J = jamais si votre intervention ne se présente pas du tout, rarement ou est très peu fréquent.
  Vous cochez P = parfois si votre intervention s’observe à l’occasion et dans des situations intermédiaires.
  Vous cochez S = souvent si votre intervention s’observe régulièrement dans des fréquences rapprochées.
  Quand vous avez répondu à toutes les énoncés, vous cliquez sur le bouton ::ANALYSER:: situé à la fin du questionnaire.
  L’analyse des résultats se fait automatiquement.
  À l'analyse vous pourrez visualiser votre style d'intervention avec une brève description.

   
J
P
S
1 Vous encouragez, vous valorisez verbalement vos élèves en classe. "C'est beau, bravo, continue, c'est parfait, c'est bon ou autres".
2 Vous punissez ou vous réprimandez un élève en l’excluant d’une activité récréative ou de loisir.
3 Vous faites de l’ignorance intentionnelle à de petits écarts de conduite ou d’indiscipline de certains élèves de votre classe.
4 Vous faites copier, écrire à l’élève la consigne ou la règle qu’il n’a pas respectée.
5 Vous demandez à un élève indiscipliné de se centrer à sa tâche éducative plutôt qu'à intervenir ou à insister sur le comportement déviant qu’il a produit.
6 Vous cessez une activité en cours et imposez le silence au groupe durant une certaine période de temps.
7 Vous donnez un congé de devoirs et de leçons aux élèves de la classe.
8 Devant l'erreur ou devant un comportement inapproprié, l'élève doit inévitablement avouer ses torts et s'excuser.
9 Vous utilisez des jetons, collants, argent scolaire, points gagnés ou autres pour stimuler, encourager les élèves de la classe.
10 Vous confrontez l'élève jusqu'à ce qu'il obéisse et qu’il comprenne que c'est vous qui êtes la personne en autorité.
11 Vous établissez avec l'élève un contact physique affectueux: coller l'élève, main sur son épaule, sur la tête ou autres.
12 Vous réprimandez ou vous punissez l’élève en présence des autres élèves de la classe.
13 Vous utilisez le "sourire chaleureux" ou des compliments pour féliciter l’élève de son comportement approprié.
14 Vous maintenez un élève indiscipliné par le bras pour vous assurez qu’il porte attention à ce que vous lui dites.
15 Vous changez d’activité et la substituer à une autre plus désirable ou adaptée afin de mieux capter l’attention de vos élèves.
16 Vous privez l’élève d’une activité méritée où vous le retirez d’un jeu.
17 Vous augmentez volontairement votre niveau de patience et de tolérance avec un élève présentant des besoins spéciaux.
18 Vous proposez à votre groupe classe des défis. Les défis sont accompagnés d’une récompense ou d’un privilège.
19 Vous augmentez intentionnellement votre niveau de sévérité pour un élève manipulateur qui semble vous tester.
20 Vous stoppez votre activité ou votre enseignement pour fixer un élève indiscipliné d'un regard sévère sans dire un mot.
21 Vous utilisez l'humour pour désamorcer une situation de tension ou stressante en classe.
22 Vous isolez l'élève indiscipliné dans la classe. Contraindre l’élève a un espace que vous avez déterminé.
23 Vous isolez l'élève indiscipliné en dehors de la classe. Retirer l’élève à proximité de la classe.
24 Vous demandez à la direction de l'école d'exclure ou de suspendre l'élève indiscipliné de votre classe.
25 Vous utilisez l'arrêt d'agir. Vous intervenez physiquement auprès d’un élève indiscipliné de l’école.
   
J
P
S
26 Vous demandez à l’élève de terminer un travail non complété durant une période récréative ou une activité de loisir.
27 Vous récompensez, encouragez un élève indiscipliné lorsqu'il produit le bon comportement.
28 Vous haussez la voix dans la classe lorsque vous enseignez.
29 Vous rencontrez et discutez avez l'élève indiscipliné pour trouvez des solutions de rechange à ses comportements inappropriés.
30 À un comportement inapproprié de l'élève indiscipliné vous le dirigez au bureau de la direction de l’école.
31 Vous utiliser une méthode de résolution de conflits pour trouver des solutions au problème interactionnel.
32 Je demande des services professionnels comme: psychologie, psychoéducation assistance sociale ou autres pour me guider dans mes interventions.
33 Je suis d’accord à recevoir de la formation sur la gestion de classe et de la formation sur des habiletés à intervenir auprès d’élève présentant des problèmes spécifiques.
34 Vous avisez l'élève que vous allez appeler ou écrire à ses parents pour les informer de ses comportements inappropriés.
35 J’informe les parents des conduites inappropriées ou des comportements déviants de leur enfant à l’école.
36 Je fais appel à la direction de l'école pour intervenir dans la classe.
37 J'accompagne et je rassure un élève anxieux ou nerveux.
38 J’exige des excuses de l'élève indiscipliné pour son comportement déviant ou inapproprié qu'il a produit.
39 J’utilise des méthodes de relaxation pour favoriser un climat de détente ou de calme en classe.
40 J’exige que l'élève replace ou répare l’objet qu'il a déplacé ou brisé.
41 J’encourage les élèves à exprimer leurs émotions ou leurs sentiments lorsqu’ils vivent des situations conflictuelles qui se présentent à l’école.
42 Je fais un conseil de coopération avec mon groupe classe pour y discuter des problèmes et trouver des solutions concrètes.
43 Je donne des responsabilités et des tâches à accomplir aux élèves de la classe.
44 J’affiche dans la classe un code de vie ou une liste de règlements à respecter.
45 J’utilise une feuille de suivi ou un contrat écrit dans lequel l'élève indiscipliné s'engage à atteindre certains objectifs ou défis avec des moyens réalistes et adaptés.
46 Je modifie la disposition du local de classe. Les bureaux des élèves sont interchangés ainsi que l’ameublement.
47 Je déplace certains élèves de la classe pour modifier la dynamique du groupe.
48 J'adapte mon enseignement ou je personnalise mon intervention à un élève qui a de la difficulté à demeurer calme en classe.
49 J’utilise la pression du groupe pour que l’élève indiscipliné puisse changer son comportement. Ex.: Si tu ne t'assois pas, le groupe sera en retard pour l’activité récompense.
50 J’oriente mon intervention sur les forces actives de l'élève plutôt qu’à intervenir sur ses faiblesses.


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